مؤتمر Edu cairo’15

 

ملحوظة: المؤتمرات المبينه أدناه تم إعدادها وتنظيمها والإشراف عليها إشرافاً كاملاً بواسطة أ.د. كمال إمام رئيس مجلس إدارة شركة CTQ للاستشارات والتدريب ونظم الجودة، وذلك خلال الفترة التى تولى فيها رئاسة مجلس إدارة المركز الدولى للتدريب وجودة الخدمات خلال الفترة من 2009 حتى أغسطس 2020.

كما قامت د.مروة فاروق العضو المنتدب لشركة CTQبعمل جميع الترتيبات اللوجيستية والإشراف على فريق العمل أثناء إنعقاد هذه المؤتمرات، وذلك خلال فترة عملها بالمركز الدولى للتدريب وجودة الخدمات كمدير لإدارة التدريب ثم كمدير تنفيذى للمركز حتى أغسطس 2020.

المؤتمر الدولى الأول لتطوير التعليم قبل الجامعى فى مصر

Pre-University Education Development in Egypt

"الخبرات اليابانية، الفنلندية والماليزية"

الأهداف العامة للمؤتمر
١- التعريف بالخبرات الفنلندية، اليابانية، والماليزية فى تطوير التعليم قبل الجامعى.
٢- التنمية المهنية للكوادر والعاملين فى التعليم قبل الجامعى.
٣- إلقاء الضوء على نظم رعاية الطلاب فى المدارس.
٤- استخلاص الدروس المستفادة القابلة للتطبيق فى التعليم المصرى بما يتوافق مع الخطة الإستراتيجية للتعليم قبل الجامعي 2014 - 2030 معاً نستطيع

محاور المؤتمر:
يهدف مؤتمر EduCairo’15 إلى استعراض التجارب الفنلندية واليابانية والماليزية فى تطوير التعليم، وذلك عبر التركيز على عنصرين مهمين في العملية التعليمية:

المدرسة
１-الإدارة المدرسية والتوجيه الفنى
２-استخدام التقنية فى قاعات التعلم
３-نظم السلامة(الأمان) والأمن فى المدارس
４-الأنشطة الصفية واللاصفية
５-نظم تقويم الطلاب

المعلم
１-التنمية المهنية والمسارات الوظيفية للمعلم
２-اكتشاف الطلاب الموهوبين والمعلمين المبدعين
３-اكتشاف ورعاية الطلاب ذوى صعوبات التعلم
４-نظام عمل المعلم داخل المدرسة (الواجبات والمهام)

توصيات المؤتمر:

أولا: التجربة اليابانية
1.الاهتمام بالأنشطة الخاصة بهدف بناء شخصية الأطفال سواء أنشطة فردية او جماعية داخل الفصول أو خارجها
2.الاعتماد الكبير على الأنشطة المدرسية المتكاملة كمرتكز اصيل للتربية والتعلم.
3. مشاركة الطلاب في كافة أنشطة واعمال المدرسة مما يزيد من انتمائه اليها
4.الاهتمام الشديد بتعليم فن الخط وقواعد المرور
5.إيجاد اليات حقيقية لتقوية العلاقة بين المدارس ومجتمعها المحلي (تفعيل المجالس المدرسية وتطويرها)
6. تطوير سبل التواصل بين المدرسة والمؤسسات العلمية والمجتمعية من خلال وجود مستشار للمدارس وداعمي المدرسة من المجتمع المحلى
توظيف التقنية في التواصل مع المجتمع واولياء الأمور عبر الانترنت
تدريب المعلمين وبرامج تأهيل للمعلم المبتدئ وبرامج تكميلية
وضع استراتيجيات موضوعية لتقييم أداء المعلمين بشكل دوري وربط الأداء بالأجر
10. الاستفادة من فكرة تقييم الزملاء عن طريق جلسات التأمل والتدبر لإعطاء ملاحظات لزميلهم هدفها زيادة تقدمة وليس النقد

ثانيا: التجربة الفنلندية
الاهتمام بالبدايات المتقدمة لتربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل الحضانة من سن 1 الى 3 سنوات والإفادة من التطبيقات التربوية للتعلم عن طريق التجربة والاكتشاف
2. تحقيق العدالة التعليمية وتوفير الفرص المتكافئة للمواطنين
إعادة النظر في نظام تعليم لذوي الاحتياجات الخاصة والاخذ بالصيغ المناسبة لكل فئة وبما يوفر لهم الدمج اوالتعامل الفعال مع مجتمعهم مع التهيئة الكاملة للمدارس والبيئة لإدماجهم
4. بناء نظام لدعم وتقديم الاستشارات للطلاب مع الإفادة من الإمكانات التكنولوجية في تقديم تلك الخدمة الهامة
5. توجيه النظام التعليمي للتركيز على عملية التعلم وليس الاختبارات والامتحانات
6. تطوير السياسة التعليمية واضفاء طابع المرونة عليها والاخذ بالمناهج القائمة على احتياجات الطالب والمدرسة
7. وضع حزمة من اليات لتحسين الثقة المهنية بين المعلمين والمدرسة والمجتمع
8. تطوير نظم انهاء المرحلة الثانوية العامة وأساليب القبول بالجامعات بعيدا عن الأسس القائمة على الامتحانات وحيدة الفرصة واختبارات والورقة القلم
9. الاخذ بصيغ متطورة لتطبيق نظام يحقق الإفادة من النظم المركزية واللامركزية
10. توفير الاستقلالية للجامعات والمدارس الفنية وربطها بالبحث العلمي والتطوير العلمي المستدام
11. مراجعة المجانية المطلقة في التعليم الثانوي والجامعي مع توفير دعم مالي للطالب في تلك المراحل لمن هم في حاجة اليه
12. إيجاد مجالس للتعليم على المستويات الإدارية ليراقب نظم التعليم وجودة الأداء في المدارس (جودة المخرجات التعليمية )
13. تدريب وتعليم الطلاب على الكفايات الأساسية لترسيخ مبدأ التعلم المستمر
14. استخدام الوسائل التكنولوجية ونظم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بكل أنواعها وادواتها في كل عمليات التعليم والتعلم
15. تحسين الأحوال الوظيفية والاجتماعية والاقتصادية للمعلم بما يوفر لهم وضعا مرموقا وراتبا أفضل قياساً بمنظومة الرواتب في المجتمع
16. تطوير منظومة التدريب والتطوير المهني للمعلم وبناء اليات فعالة لتقييم الأداء القائم على الإنتاجية التعليمية والقيمية
17.تطوير منظومة اختيار القيادات التعليمية والإدارية باستخدام البرامج الالكترونية الحديثة مثل برنامج اكتشاف القدرات الكامنة الطبيعية فى الانسان
DNLA (Discovering Natural Latent Abilities ) والذى يتميز بالحيادية الكاملة دون تدخل العنصر البشرى فى عملية التقييم وقد تم إجازة هذا البرنامج بواسطة Harvard School of Business, USA و Max Planc Institute Munich Germany

ثالثا: التجربة الماليزية
1.ان تتركز منظومة التعليم والتعلم على الاهتمام ببناء الشخصية المتكاملة للطالب
2.تحديث البنية الثقافية والقيمية لمنظومة التعليم بما يحقق التناغم الاجتماعي والتعامل مع الثقافات والديانات الأخرى ويقدر ويحترم الاخر
3.بناء منظومة التعليم والتعلم من اجل المعرفة بمفاهيمها المعاصرة والتأكد من اكتساب الطالب : المعرفة المتجددة ،مهارات التفكير، الكفاءة اللغوية، الاخلاقيات والهوية الوطنية
4.اعتماد تطوير منظومة تعتمد على المناهج الاساسية والمناهج المكملة المعتمدة على الأنشطة
5.تحديث وتنوع وسائل التقييم للتوافق مع المستجدات المعاصرة والعمل على قياس المخرجات التي يحتاج اليها توجيه الطالب لمراحل التعليم الأعلى او سوق العمل، وتقييم الاختبارات المطروحة بشكل مستمر

6.تطوير دور هيئة ضمان الجودة بما يحقق ضمان الجودة النهائية المتحققة في الطالب ومخرجات العملية التعليمية
7.إيجاد مبادرات لعمل الطلاب في مرحلة التعليم الثانوي ومرحلة الجامعة
8.المراجعة المستمرة لكافة عناصر المنظومة التعليمية كل 5 سنوات يتم مراجعة وتعديل وتقييم المناهج الدراسية وكافة الأنشطة الفعالة فيها
9.استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية
10.الإفادة من أساليب واستراتيجيات التعليم المدمج والتعليم بالأقران لتحسين تعلم الطلاب
11.بناء منظومة واضحة لعمليات التطوير المهني والتكنولوجي المستمر للمعلم
12.بناء نظام واضح لتحفيز المعلم والطالب قائم على الإنتاجية التعليمية

م	الاسم	الصفه	البلد	مكان العمل
1	بيرجيت نيفالا	استاذه	فنلندا	برنامج الشراكات الفنلندية
2	يان إريك دانيلسون	استاذ	فنلندا	برنامج DNLA فى فنلندا
3	كاوكو هيمالينين	دكتور	فنلندا
4	باسى رايكيستو	استاذ	فنلندا	شركة أنظمة الإدارة بفنلندا
5	يارنو ماكى	استاذ	فنلندا	جامعة شرق فنلندا (UEF)
6	لايسا كارلسون	دكتور	فنلندا	جامعة شرق فنلندا (UEF)
7	حسن عطية	استاذ	فنلندا	شركة Taea ry بفنلندا
8	موتوى ناكاياما	استاذ	يابان	هيئة التعاون اليابانية (JICA)
9	اكاى هوشينو	استاذه	يابان	سفاره اليابان في مصر
10	حسن الجاويش	دكتور	يابان(مصر)	الأكاديمية المهنية للمعلمين
11	جميل بن أديمين	دكتور	ماليزيا	مجلس الإمتحانات الماليزى بوزارة التعليم بماليزيا
12	بايديورياه يعقوب	دكتور	ماليزيا	وزارة التعليم بماليزيا
13	خالد السعدنى	دكتور	مصر	الشبكة الدولية لتكنولوجيا الابتكار
14	بيرمين شاراباص	دكتور	مصر	مستشفي 57357
15	نهى لبيب	استاذه	مصر	ميكروسوفت
16	روبرت فوجيل	استاذ	امريكا	انتل
17	باسى رايكيستو	استاذ	فنلندا	Management System Ltd
18	ماركوس جاوجلر	استاذ	المانيا	مدير برنامج DNLA فى ألمانيا

Educairo’15 Conference of Speakers